PROFESORA: MIRIAM MIRZA DERBEZ LOZADA 

INTEGRANTES: 

ALOR PEREZ MARINA DEL CARMEN 

ARANDA DIMAS MARIA DE LA LUZ 

MENDOZA TAPIA EVELYN LILIBETH  

SOLORIO GONZALEZ BRENDA VIANNEY

4.3.5.1 Educación rural

 4.3 5.1 Plan Nacional de Educación

Educación rural.

En 1967, en diez centros coordinadores de los que dispone el Instituto Nacional Indigenista, se atendió, a una población escolar de 40,000 niños, se alfabetizaron 13,740 y aprendieron la lengua nacional 26,263.

El cuerpo de promotores bilingües se reforzó con 450 jóvenes que tienen como tarea la enseñanza de la lengua nacional a 43,750 niños indígenas monolingües, de muy diversos grupos étnicos. Esta habilitación les permitirá ingresar a las escuelas primarias rurales.

Se construyeron, 7 aulas, 4 talleres y 11 anexos en centros de capacitación para el trabajo agrícola.

Para 1968, en la educación extraescolar trabajaban 86 misiones culturales rurales, 42 brigadas de promoción agropecuaria 

A la planta docente creada desde 1970 para la atención educativa de población indígena, para el nivel primaria en 1970

había dos maestros por escuela En 1970 había alrededor de 95 000 localidades de menos de 2500 habitantes (criterio demográfico de definición de comunidad rural). [pic]

En los años consecuentes la educación siguió avanzando con mucha rapidez hacia las zonas rurales, marginadas. Continuaban los esfuerzos de la planeación educativa un claro ejemplo estaba en el Plan de los Once Años; que dio muy buenos resultados.

Este plan fue propuesto siendo Jaime Torres Bidet Secretario de Educación Pública y como Presidente de la República Adolfo López Mateos, antecesor de Gustavo Díaz Ordaz . El plan de los Once años logró disminuir la analfatización.

Sus principales objetivos fueron:

1. Que se incorporara al sistema educativo a todos los niños en edad escolar de 6 a 14 años que no la recibían.

2. Dotar de suficientes plazas a maestros rurales para inscribir a los alumnos de 6 años anualmente.

3. Lograr que para 1970 terminaran el 35% de los alumnos que se inscribieron a primaria en el año de 1965.

4.2.4 Ley nacional de Educación de Adultos

 4.2.4 Ley nacional de Educación de Adultos 

se promulgó la Ley Nacional de Educación para Adultos de 1976, que reguló la educación para los mayores de 15 años que no habían cursado o concluido la primaria o la secundaria. Esta educación fue concebida como educación extraescolar, basada en la enseñanza autodidacta y la solidaridad social. Durante este periodo también se crearon diversas instituciones educativas, tales como el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), el Colegio de Bachilleres y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Asimismo, la SEP modificó su estructura orgánica e instituyó la Subsecretaría de Planeación y Coordinación Educativa., dependencia que inició la desconcentración técnico-administrativa con la creación de 39 unidades de servicios descentralizados en las nueve regiones en las que fue dividido el país. [11]

En la administración de José López Portillo (1976-1982) se llevó a cabo un diagnóstico de la situación escolar en el nivel básico y se diseñó el Plan Nacional de Educación (PNE). El diagnóstico del PNE llamó la atención sobre diversos problemas de la educación preescolar: la atención a la demanda era baja, la distribución de oportunidades era desigual con una alta concentración en el medio urbano y con la atención casi exclusiva de los sectores medios y altos. Además se identificaron bajos índices de eficiencia en los primeros grados de la primaria que, se presumía, estaban asociados con la inasistencia de los niños a la educación preescolar. Por esta razón uno de los objetivos prioritarios del PNE fue la educación preescolar y la puesta en marcha del Programa “Educación para Todos”, cuya meta era atender a todos los niños con rezago educativo.

Como segunda prioridad del PNE se señalaba el objetivo de vincular la educación terminal con las necesidades de la producción para lo cual fue necesario desarrollar programas para la educación técnica superior. En este rubro destacó la creación del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) en 1979. La tercera prioridad del PNE se refirió al impulso otorgado por el gobierno para elevar la calidad de la educación, meta que se concretó con una mejor formación para los maestros gracias a la creación en 1978 de la Universidad Pedagógica Nacional.

Otra de las prioridades del PNE era mejorar la eficiencia del servicio educativo lo que suponía avanzar en materia de organización interna de la SEP y la desconcentración de actividades mediante el establecimiento de 31 delegaciones en las entidades federativas. Asimismo, se avanzó en el diseño e instrumentación de un marco general para coordinar y planear la educación superior. En 1976 la SEP creó la Coordinación General de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. Como complemento a esta acción, en 1978 fue promulgada la Ley Nacional de Coordinación de la Educación Superior y en 1979 se constituyó la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES).

En 1980, una modificación al artículo tercero constitucional incluyó el concepto de autonomía universitaria. En esa adición la autonomía fue concebida como el ejercicio de ciertas facultades que el Estado otorga a entidades públicas no centralizadas. Así, mediante un acto jurídico emanado del Poder Legislativo, se concedió el derecho a las instituciones universitarias para expedir sus propias normas y reglamentos, para realizar sus fines con respeto a la libertad de cátedra e investigación y para determinar sus planes y programas de estudio, entre otras cosas.

4.2.3 Ley Federal de Educación

 4.2.3 Ley Federal de Educación 

A raíz de los acontecimientos ocurridos en el país entre los meses de julio y octubre de 1968 ‒que mostraron tanto el grado de concientización de los estudiantes ante los problemas nacionales como su protesta‒ el Presidente de la República lanzó, en su IV Informe, la idea de buscar en una Reforma Educativa Integral la solución de los problemas que aquejaban a la juventud del país y motivaban su inquietud. Esta Reforma, no obstante el apoyo solemne que el Presidente de la República le brindó y de la aceptación que tuvo ante la opinión pública, habrá de ser considerada como una de las más serias frustraciones legadas por la Administración saliente.

Causa gran extrañeza, sin embargo, que la ausencia del profesionalismo de algunos funcionarios de la Secretaría de Educación Pública haya llegado al extremo de dar por realizada una reforma que nunca pasó de su primera etapa.

Juzgamos que, por carecer de un organismo apropiado para una investigación de verdadero nivel científico, la Secretaría de Educación Pública se ha visto constantemente incapacitada para detectar con certeza las deficiencias de la educación nacional y programar su solución. Si a esto se añade la pesantez democrá tica, característica de un ministerio que de ninguna manera responde ya a las exigencias de la administración moderna, resulta fácil explicarse los mediocres resultados obviados en un documento que pretendió concluir todos los trabajos relacionados con la Reforma Educativa; dicho documento se caracterizó ‒como oportunamente lo hizo saber este CEE‒ por su extremada pobreza, su desarticu lación, su carencia de base científica y, en conclusión, su inoperancia frente a la Reforma.

4.2.2.1 Fundamento de la Reforma Educativa

 4.2 2.1 Fundamento de la Reforma Educativa

Continuidad al "Plan de 11 años" iniciado en la administración de Adolfo López Mateos. Elaborado Por Jaime Torres Bodet
Creación de la CONALITEG.
Aprovechamiento del uso de la tecnología
Se transmiten clases de 4° a 6° de primaria con la finalidad de resolver el problema de las comunidades pequeñas que no tenian primaria completa.
Esto aumenta la cantidad de alumnos que requieren ingresar al nivel de secundaria
En este contexto nace la telesecundaria
Otros aspectos de la gestión educativa de este sexenio son:
La creación del servicio de orientación vocacional
El programa de adiestramiento rápido de mano de obra.
Se da un intento de profecionalización de los docentes
Desde entonces se crean los cursos de capacitación para los docentes
Se crean por decreto otro tipo de normales con la especialidad de preescolar y de nivel superior
Las normales para preescolar y primaria se consideran como básicas.
A las otras normales se les considera de nivel superior
Se da la primera crítica a la política educativa

4.1.1 Movimiento Estudiantil de 1968

 4.1.1 Movimiento Estudiantil de 1968 

El movimiento estudiantil tuvo su origen aparente el 22 de julio por un pleito entre estudiantes de escuelas vecinas, las Vocacionales 2 y 5 del Instituto Politécnico Nacional (IPN), y la Preparatoria Isaac Ochoterena, incorporada a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El escenario: la plaza de la Ciudadela. Pandillas de la zona armaban escaramuzas desde hacía tiempo, sin que la policía actuara para detenerlas. En esta ocasión la autoridad llamó a los granaderos que no se limitaron a detener el enfrentamiento, sino que agredieron a los estudiantes con saña, invadiendo incluso los edificios escolares

.

Para protestar por la violencia policiaca, los estudiantes del IPN hicieron una manifestación el 26 de julio, misma fecha en la que otros estudiantes, mayoritariamente de la UNAM y organizaciones de izquierda, realizaban una marcha de apoyo a la revolución cubana. La primera debía terminar en el Casco de Santo Tomás, pero al calor de la protesta se desvió hacia el Zócalo. En la calle de Palma, la esperaban los granaderos que la reprimieron violentamente.

4... Política y Legislación Educativa En el Gobierno de José López Portillo

 

José de la cruz Porfirio Díaz Morí Nació en Oaxaca de Juárez El 15 de septiembre de 1830 Y murió en París Francia El 2 de julio de 1915.

Fue un político militar y dictador.

Antes de llegar a la presidencia destacó como militar, Brillo en la segunda intervención francesa en México, A si mismo también participó en la batalla de Puebla con un Buen destaca miento el presidente Benito Juárez en ese momento lo nombró general  división Teniendo a su cargo cuatro estados.

Él tomó armas contra el gobierno federal por dos ocasiones contra Benito Juárez y Lerdo de Tejada. 

Asumiendo la presidencia El 1 de diciembre de 1884 Al 25 de mayo de 1911

Durante su mandato se llamó el Porfiriato fueron más de 30 años de su gobierno donde muchos opinaron que fue una época buena y mala a la vez pues innovaron nuevas cosas como la creación de nuevas empresas en el centro del país y Algunos estados vecinos. Se creó la mayor red de vías de ferrocarril que facilitaron La movilidad comercial y mercantil en el

Por otra parte Benito Juárez tenía la idea de qué nuestro país y la gente estuviera preparada y pudiera tener acceso a la educación durante el Porfiriato se pudo dar esa continuidad y dar educación, Díaz creó nuevas políticas, Para 1888 a 1901 se crean congresos con objetivo de reunir a pedagogos intelectuales y maestros para planear un proyecto renovado para la educación. se inicia la Apertura de escuelas Normales con el objetivo de instruir a maestros y maestras. Así mismo dar educación a donas rurales.

En 1910 por él por el festejo de la independencia Díaz creó la Universidad Nacional Autónoma de Mexico u que el proyecto fue encabezado por Justo Sierra quien pretendía esto desde hace décadas.

Después de años de poder Porfirio Díaz renunció quedando Gustavo a Madero, Porfirio Díaz se fue de México tomando un barco hacia Francia donde pasó sus últimos días y murió sus restos aún siguen en ese país.

4.. Política y Legislación Educatva del Gobierno de Luis Echeverria

 Luis Echeverría Álvarez

Político y abogado mexicano que se desempeñó como presidente de México del 1 de diciembre de 1970 al 30 de noviembre de 1976. Cursó estudios de derecho en la Universidad Nacional Autónoma de México. Inició su carrera política a los 22 años como secretario particular del general Rodolfo Sánchez Taboada, que presidía el Partido de la Revolución Mexicana.

El 14 de noviembre de 1969 fue elegido candidato del Partido Revolucionario Institucional a la presidencia de la República. Triunfó en las elecciones de 1970 y gobernó desde el 1 de diciembre del mismo año hasta el 30 de noviembre de 1976.

El gobierno de Echeverría optó por una política de apertura para restaurar la normalidad de la vida democrática. En cuanto a las relaciones exteriores, pretendió diversificar el comercio y las fuentes de tecnología y financiamiento

Su reforma propuso asegurar la educación básica a todos (niños y jóvenes).

Relacionar la educación terminal de manera realista y práctica con el sistema de producción de bienes y servicios.

Elevar la eficiencia administrativa y financiera del sistema educativo.

Mejorar la atmósfera cultural general del pueblo.

En este periodo se diversificaron los servicios educativos, aumentó el número de escuelas y se reformaron los planes de estudio en la educación.

Se publicó una Ley Federal de Educación que sustituyo a la de 1941 y se organizó el sistema educativo nacional.

4. Política y Legislación Educatva del Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz

 

Gustavo Díaz Ordaz Bolaños (San Andrés Chalchicomula —hoy Ciudad Serdán—, Puebla; 12 de marzo de 1911-Ciudad de México, 15 de julio de 1979) fue un abogado y político mexicano que se desempeñó como presidente de México del 1 de diciembre de 1964 al 30 de noviembre de 1970.

Gustavo Díaz Ordaz Bolaños nació el 12 de marzo de 1911 en la entonces llamada San Andrés Chalchicomula —hoy Ciudad Serdán— en el estado de Puebla; hijo de Ramón Díaz Ordaz Redonet y de Sabina Bolaños Cacho.

Las familias Díaz Ordaz y Bolaños Cacho eran de gran raigambre en el estado de Oaxaca, de donde ambos eran originarios. Ramón Díaz Ordaz era nieto del héroe liberal José María Díaz Ordaz, quien encabezó en Oaxaca a los liberales frente a las fuerzas conservadoras durante la Guerra de Reforma, se desempeñó como Gobernador del estado intermitentemente entre 1857 y 1860 y murió asesinado en circunstancias no aclaradas en Santo Domingo del Valle —llamada posteriormente en su honor Villa Díaz Ordaz— en 1860. Uno de los hermanos de su madre, Miguel Bolaños Cacho, fue gobernador de Oaxaca en 1902 y luego de 1912 a 1914, otros varios miembros de la familia Bolaños Cacho también llegarían a ocupar cargos destacados en la política local y nacional.

Lejanamente emparentado con Porfirio Díaz y siendo descendiente de un héroe de la Reforma, Ramón Díaz Ordaz ocupó diversos cargos políticos entre los que estuvo el de Jefe Político del distrito poblano de Chalchicomula en el que se desempeñaba al nacer su hijo Gustavo; sin embargo, el estallido y triunfo de la Revolución mexicana barrió con la estructura burocrática porfirista y dejó a la familia Díaz Ordaz en graves problemas económicos por haber perdido gran parte de sus propiedades. Tras haberse trasladado temporalmente a Jalisco, retornaron a Oaxaca, donde Gustavo Díaz Ordaz realizó sus estudios básicos e ingresó al célebre Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca a estudiar la preparatoria; sin embargo, la falta de empleo e ingresos económicos llevó a la familia a emigrar definitivamente a la ciudad de Puebla de Zaragoza.

En Puebla ingresó al Colegio del Estado de donde egresó a los 26 años habiendo obtenido el título de abogado. Desempeñó varios cargos públicos en su división administrativa natal, entre los que estuvo el de presidente de la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje y magistrado del Supremo Tribunal de Justicia del Estado de Puebla. En estos cargos llamaría la atención del entonces gobernador y cacique poblano Maximino Ávila Camacho, quien a partir de entonces lo impulsaría en su carrera política.

Por nombramientos de Ávila Camacho llegaría primero a la vicerrectoría de la Universidad de Puebla y luego a ser secretario general de Gobierno en la administración del gobernador Gonzalo Bautista Castillo, sucesor de Maximino pero que se encontraba bajo el dominio político de este. En 1943 fue postulado y elegido diputado federal a la XXXIX Legislatura en representación del Distrito 1 de Puebla y al terminar este cargo en 1946 pasó a ser senador por su estado en el periodo comprendido entre ese año y el de 1952. En las Legislaturas XL y XLI en que fungió como senador, coincidió en dicha corporación con personajes como Adolfo López Mateos, Alfonso Corona del Rosal o Donato Miranda Fonseca, con los que posteriormente desarrollaría alianzas políticas de importancia.

El 1 de diciembre de 1952 el nuevo presidente Adolfo Ruiz Cortines lo nombró director general jurídico de la Secretaría de Gobernación y algunos meses después pasó a ocupar la Oficialía Mayor de la misma dependencia; aunque ambos cargos no eran netamente políticos, el titular de la Secretaría, Ángel Carvajal Bernal, y su subsecretario, Fernando Román Lugo, eran enemigos políticos y prácticamente no se hablaban, en consecuencia muchos de los conflictos manejados por la secretaría tuvieron que ser resueltos por Díaz Ordaz.

El 1 de diciembre de 1958 asumió la Presidencia de México Adolfo López Mateos, con quien lo unía una cercana relación desde que ambos eran senadores, y desde ese día lo nombró titular de la Secretaría de Gobernación. Ocupó dicho cargo hasta que por instrucciones del mismo López Mateos fue postulado candidato del PRI a Presidente de México el 15 de noviembre de 1963.

3.5.3 Educación Indigena

3.5.3 Educación indígena.

El concepto de "educación indígena" proviene de la época colonial cuando los españoles se propusieron transformar cultural y religiosamente a los habitantes originarios del país. Desde entonces la educación indígena siempre se ha referido a aquello que se considera los indios deben de saber y no a la instrucción que los indios mismos enseñaron o enseñan.

Históricamente el discurso de la educación indígena representa una apreciación ajena de las culturas mismas.

Debería de ser impartir CONOCIMIENTOS GENERALES Y APTITUDES que permitan que los educandos participen plenamente y de forma igualitaria en la vida de sus comunidad y en la nacional. Los pueblos originarios tienen acceso a la educación general o indígena; el sub-sistema educativo indígena o bilingüe y bicultural, ofrece educación a los niños y niñas indígenas en sus comunidades monolingües y bilingües y se compone de la educación inicial, preescolar y primaria indígena

3.5.2 Educación Obrera

3.5.2 Educación obrera.

La educación obrera, está referida a todos aquellos procesos formativos, concernientes al mundo del trabajo y las relaciones, políticas, ideologías, paradojas, contradicciones, tensiones que se presentan en él dirigidos a toda la población de trabajadoras y trabajadores.

la educación obrera, su propósito, metodologías, población objetivo y naturaleza, no debe darse únicamente en el contexto de las organizaciones sindicales, sino en todos aquellos espacios e instituciones que pretenden impactar positivamente, a través de la educación, las realidades del mundo del trabajo; urge el diseño, promoción y consolidación de un modelo de educación obrera que busque no solo una formación desde lo instrumental, lo organizativo, lo jurídico y lo político, sino que además integre, con una visión democratizadora, estos elementos al desarrollo efectivo de habilidades y capacidades en las y los trabajadores, para la identificación de vulneraciones a sus derechos, el emprendimiento de acciones efectivas para la defensa y restitución de los mismos, así como para la afiliación y movilización que permita el fortalecimiento de la organización sindical y el logro de contextos laborales decentes, dignos y saludables.

3.5.1 Creación de IPN

3.5.1 Creación del IPN

El 1 de enero de 1936 se creó el

Instituto Politécnico Nacional.

El IPN se formó como una institución integrada por escuelas de diversos campos que hasta ese

momento habían fungido ser independientes. En sus inicios el IPN también contaba con seis

prevocacionales y cuatro vocaciones en el Distrito Federal, además de una escuela superior en Río

Blanco Veracruz y once prevocacionales en distintos estados de la provincia.

El IPN surge sin Ley Orgánica y, como consecuencia, sin la figura de director general. Fue hasta el 20 de febrero de 1937 cuando, en una ceremonia realizada en el Palacio de Bellas Artes, se funda oficialmente el Instituto Politécnico Nacional. Se designa a Roberto Medellín Ostos como su director general.

3.4 El primer plan sexenal su implementación

3.4 El primer plan sexenal su implementación.

el  Gobierno de México ha retomado los ideales y principios de transformación del campo del Cardenismo, para  actualizarlos e implementarlos, con misma intención que tuvo el General Cárdenas sacar del rezago económico y de la pobreza a las y los productores e impulsarlos y empoderarlos para que en conjunto se rescate el campo mexicano.

3.3 Política y Legislación Educativa en el Gobierno de Lázaro Cárdenas

Poco antes de que concluyera el año de 1934 el Congreso de la Unión aprobó la propuesta del Partido Nacional Revolucionario (PNR) de modificar el artículo tercero constitucional. Ya reformado, el texto establecía que la educación impartida por el estado debía ser socialista, excluir toda doctrina religiosa y combatir el fanatismo mediante la inculcación de un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Asimismo, ampliaba las facultades del gobierno federal tanto para controlar los distintos niveles del sistema educativo como para vigilar el funcionamiento de las escuelas particulares.928

La iniciativa de modificar la orientación que en materia educativa determinó el Congreso Constituyente de 1917 fue parte y consecuencia de una serie de cambios en las correlaciones de fuerzas al interior del partido oficial, el PNR, así como de la presión de los sectores populares por él organizados.929 La presencia dentro de la estructura partidaria de nuevos actores políticos y el fortalecimiento de los líderes radicales favorecieron que en el Plan Sexenal acordado en 1933 se establecieran compromisos con el reparto agrario, la reforma educativa, la soberanía sobre los recursos naturales y los derechos sindicales.930 PNP. Este documento reflejaba en muchos sentidos los principios nacionalistas y populares de las diversas fuerzas revolucionarias, reforzados por las corrientes en favor de la intervención estatal como elemento de equilibrio entre las clases sociales y motor de las transformaciones que se creía necesario impulsar. En el terreno de la educación recuperó prácticas e ideas desarrolladas desde al menos tres lustros atrás: el pensamiento liberal de principios del siglo XX, la enseñanza racionalista, las experiencias radicales experimentadas en algunas entidades de la república, la escuela de la acción propuesta por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en años precedentes y el modelo pedagógico soviético.931 Estos afluentes confluyeron en una sola voluntad: construir, bajo el control directo del gobierno federal, una escuela inspirada en la doctrina de la revolución mexicana.

Durante su gira electoral, Lázaro Cárdenas difundió el Plan Sexenal haciéndolo vivir en términos de tierras, escuelas, cooperativas y créditos agrícolas. La educación socialista fue uno de los emblemas de su propaganda, así como el motivo de movilizaciones callejeras y componendas partidistas. Las centrales sindicales, los ferrocarrileros, las ligas agrarias y algunas fracciones del magisterio se manifestaron en favor de ella. Más tarde, el PNR movilizaría a su maquinaria para tomar las calles y mostrar a los “conservadores” su apoyo a la iniciativa de ley.932 Es factible que estos actos fueran promovidos desde las cúpulas gubernamentales y que muchos de quienes participaron en ellos desconocieran el móvil que defendían. Sin embargo, no podemos excluir la existencia de adeptos a esta causa ni desmerecer su importancia.

Lázaro Cárdenas tuvo que enfrentar el descontento ocasionado por el proyecto de reforma. El intento de introducir innovaciones como la coeducación y la educación sexual habían generado protestas de magnitud considerable que obligaron al titular de la SEP del gabinete anterior

3.2 Autonomía Universitaria

La autonomía universitaria está fundada en la necesidad de evitar que los vaivenes del poder político se traduzcan en cambios arbitrarios de la vida y las autoridades universitarias.

Con autonomía, los diferentes colectivos de la comunidad universitaria (profesores, alumnos y personal no docente) controlan de forma directa mediante elecciones internas para elegir a los diferentes órganos de gobierno:

• Rectorado,

• Claustro,

• Decanato o Dirección,

• Junta de Facultad o Escuela

• Direcciones y Consejos de Departamento

3.1 Fundamentos centrales de la política y legislación educativa.

Las políticas de Cárdenas pretendían instaurar el campo y la industria que mostraban a los niños en sus libros, pero aun así nunca lograron que el país se asemejara a nada de lo que aparecía en sus publicaciones.

La idea de tener escuelas socialistas se correspondía con el reconocimiento de que el problema agrario era un punto clave para la construcción de un país más justo y equitativo; así como la industrialización de las ciudades era un elemento fundamental para el desarrollo económico y social de un territorio aún en gran medida “colonizado”

Los libros del cardenismo tratan de reflejar niños de piel morena, ojos cafés, normalmente pobres o de recursos limitados que viven tanto en el campo como en los márgenes de la ciudad. 

Mientras que los libros de Camarillo proponen y muestran niños rubios, de ojos azules, predominantemente urbanos y católicos

2.3 Creación de la Secretaría de Educación pública

El 25 de julio de 1921, el presidente Álvaro Obregón decretó la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), medida que fue aprobada por unanimidad en la Cámara de Diputados. Posteriormente, el 3 de octubre del mismo año, fue publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) .

El antecedente inmediato se dio en octubre de 1920, cuando José Vasconcelos presentó ante la misma Cámara una iniciativa para establecer “una dependencia federal cuyas funciones civilizadoras, llegaran no sólo a una porción privilegiada del territorio, no sólo al Distrito Federal [ahora Ciudad de México], sino también a toda la República, necesitada, de un extremo a otro, de la acción del poder público y de la luz de las ideas modernas”. Su propósito fundamental era “salvar a los niños, educar a los jóvenes, redimir a los indios, ilustrar a todos y difundir una cultura generosa y enaltecedora, ya no de una casta, sino de todos los hombres” .

Un año después del decreto oficial, el 9 de julio de 1922, la SEP inauguró su edificio en la calle de República de Argentina, en el Centro Histórico de la Ciudad de México. Fue considerado el “palacio dedicado a la tarea más importante: la Educación de los mexicanos”. En octubre 1921, José Vasconcelos había ocupado el cargo de ministro de Educación Pública, y a su cargo estuvo alentar y fortalecer este gran proyecto. Entre sus acciones destacaron, entre otras, el impulso a la escuela rural, la difusión de las bellas artes, la creación de bibliotecas, la consolidación de la educación media superior, la edición de libros de texto gratuitos, y la repartición de desayunos escolares entre la población infantil.

Desde entonces hasta la actualidad la SEP mantiene un propósito fundamental: crear condiciones para asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.

JOSÉ VASCONCELOS

 José María Albino Vasconcelos Calderón, fue filósofo, educador, abogado, escritor y político; nació el 27 de febrero de 1882 en Oaxaca.

Fundó y presidió el Ateneo de la Juventud en 1909; dirigió la Escuela Nacional Preparatoria; en 1921 fue nombrado Secretario de Educación Pública; también fue Rector de la Universidad Nacional y Director de la Biblioteca Nacional.

Algunas de sus aportaciones más importantes:

• Vasconcelos propuso las características del escudo y el lema que aún conserva la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM): “Por mi raza hablará el espíritu”.
• La pintura mural mexicana obtuvo importancia universal gracias a que José Vasconcelos apoyó la obra de los primeros muralistas, entre los que destaca Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, entre otros; ofreciéndoles los muros de los edificios de la nación para que plasmarán sus obras.
• Además, gracias a su iniciativa, se construyó el Estadio Nacional como lugar de espectáculos populares.
• Impulsó la educación indígena, la rural, la técnica y la urbana; creó redes de bibliotecas, misiones culturales, escuelas normales y Casas de Pueblo que convirtió en centros educativos básicos.
• En 1925 publicó La Raza Cósmica, uno de sus libros más influyentes, en el que expone algunas de sus reflexiones sobre el indigenismo

2.2 Importancia de José Vasconcelos en la política educativa Obregonista

El educador josé vasconcelos es considerado en méxico como el primer gran reformador de la educación y mecenas de la cultura consolidado un una filosofía del nacionalismo cultural en el gobierno del presidente adolfo de la huerta se dispuso que la universidad nacional como departamento universitario se constituyera en un organismo destinado a la orientación y vigilancia de la educación de todo el país a cargo de las escuelas del distrito federal.

 El humanista josé vasconcelos fue nombrado rector de la universidad nacional de méxico interesándose desde el principio por una gran tarea nacional de la alfabetización vasconcelos señaló la idea de que toda persona que sabe leer debe conseguir convertirse en un maestro desde la rectoría de la unam propuso la secreción de la secretaría de instrucción pública de méxico para realizar programas de educación a nivel nacional.

Fue creada dicha secretaría y el presidente álvaro obregón lo nombró secretario de instrucción pública de méxico iniciando sus labores a partir del 10/10/1921 hasta el año de 1924 desde su nueva posición educativa hizo una intensa campaña de instrucción pública que fijó las líneas directrices para la educación contemporánea de méxico en el siglo 20 los revolución como vasconcelos consideraron que la educación debe ser la principal reivindicación social del pueblo mexicano

Álvaro Obregón

Á𝐥𝐯𝐚𝐫𝐨 𝐎𝐛𝐫𝐞𝐠ó𝐧 𝐞𝐱 𝐩𝐫𝐞𝐬𝐢𝐝𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐞 𝐌é𝐱𝐢𝐜𝐨, 𝐬𝐞 𝐜𝐨𝐧𝐯𝐢𝐫𝐭𝐢ó 𝐞𝐧 𝐩𝐫𝐞𝐬𝐢𝐝𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐢𝐭𝐮𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐝𝐞 𝐌é𝐱𝐢𝐜𝐨 𝐞𝐥 𝟣 𝐝𝐞 𝐝𝐢𝐜𝐢𝐞𝐦𝐛𝐫𝐞 𝐝𝐞 𝟣𝟫𝟤𝟢 𝐭𝐫𝐚𝐬 𝐥𝐚 𝐦𝐮𝐞𝐫𝐭𝐞 𝐝𝐞 𝐌𝐚𝐝𝐞𝐫𝐨 𝐞𝐧 𝟣𝟫𝟣𝟥, 𝐎𝐛𝐫𝐞𝐠ó𝐧 𝐟𝐮𝐞 𝐧𝐨𝐦𝐛𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐜𝐨𝐦𝐚𝐧𝐝𝐚𝐧𝐭𝐞 𝐦𝐢𝐥𝐢𝐭𝐚𝐫 𝐝𝐞 𝐇𝐞𝐫𝐦𝐨𝐬𝐢𝐥𝐥𝐨, 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐣é𝐫𝐜𝐢𝐭𝐨 𝐂𝐨𝐧𝐬𝐭𝐢𝐭𝐮𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥𝐢𝐬𝐭𝐚. 𝐀𝐥 𝐩𝐨𝐜𝐨 𝐭𝐢𝐞𝐦𝐩𝐨 𝐚𝐥𝐜𝐚𝐧𝐳ó 𝐥𝐚 𝐣𝐞𝐟𝐚𝐭𝐮𝐫𝐚 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐒𝐞𝐜𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐆𝐮𝐞𝐫𝐫𝐚 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐒𝐞𝐜𝐫𝐞𝐭𝐚𝐫í𝐚 𝐝𝐞 𝐆𝐨𝐛𝐢𝐞𝐫𝐧𝐨 𝐝𝐞 𝐂𝐚𝐫𝐫𝐚𝐧𝐳𝐚 𝐞 𝐢𝐧𝐢𝐜𝐢𝐚 𝐮𝐧𝐚 𝐬𝐞𝐫𝐢𝐞 𝐝𝐞 𝐜𝐚𝐦𝐩𝐚ñ𝐚𝐬 𝐝ó𝐧𝐝𝐞 𝐭𝐢𝐞𝐧𝐞 𝐛𝐚𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞 é𝐱𝐢𝐭𝐨.

“𝐎𝐛𝐫𝐞𝐠ó𝐧 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐨𝐥𝐢𝐝ó 𝐥𝐚𝐬 𝐚𝐥𝐢𝐚𝐧𝐳𝐚𝐬 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐝𝐨 𝐜𝐨𝐧 𝐥𝐚𝐬 𝐨𝐫𝐠𝐚𝐧𝐢𝐳𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐞𝐬 𝐩𝐨𝐩𝐮𝐥𝐚𝐫𝐞𝐬, 𝐜𝐚𝐦𝐩𝐞𝐬𝐢𝐧𝐚𝐬 𝐲 𝐨𝐛𝐫𝐞𝐫𝐚𝐬, 𝐞 𝐢𝐦𝐩𝐮𝐥𝐬ó 𝐥𝐨𝐬 𝐢𝐝𝐞𝐚𝐥𝐞𝐬 𝐦á𝐬 𝐚𝐯𝐚𝐧𝐳𝐚𝐝𝐨𝐬 𝐲 𝐩𝐫𝐨𝐠𝐫𝐞𝐬𝐢𝐬𝐭𝐚𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐂𝐨𝐧𝐬𝐭𝐢𝐭𝐮𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝟣𝟫𝟣𝟩”

𝐒𝐮 𝐫é𝐠𝐢𝐦𝐞𝐧 𝐩𝐨𝐥í𝐭𝐢𝐜𝐨, 𝐨𝐫𝐠𝐚𝐧𝐢𝐳𝐚𝐝𝐨 𝐞𝐧 𝐭𝐨𝐫𝐧𝐨 𝐚 𝐮𝐧 𝐩𝐚𝐫𝐭𝐢𝐝𝐨 𝐝𝐞 𝐞𝐬𝐭𝐚𝐝𝐨, 𝐞𝐥 𝐏𝐚𝐫𝐭𝐢𝐝𝐨 𝐑𝐞𝐯𝐨𝐥𝐮𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐫𝐢𝐨 𝐈𝐧𝐬𝐭𝐢𝐭𝐮𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 (𝐏𝐑𝐈), 𝐞𝐣𝐞𝐫𝐜𝐢ó 𝐞𝐥 𝐩𝐨𝐝𝐞𝐫 𝐛𝐚𝐬𝐚𝐝𝐨 𝐞𝐧 𝐞𝐥 𝐚𝐮𝐭𝐨𝐫𝐢𝐭𝐚𝐫𝐢𝐬𝐦𝐨, 𝐞𝐥 𝐜𝐨𝐫𝐩𝐨𝐫𝐚𝐭𝐢𝐯𝐢𝐬𝐦𝐨, 𝐥𝐚 𝐚𝐫𝐛𝐢𝐭𝐫𝐚𝐫𝐢𝐞𝐝𝐚𝐝 𝐲 𝐥𝐚 𝐜𝐨𝐫𝐫𝐮𝐩𝐜𝐢ó𝐧.

𝐄𝐧 𝐞𝐥 𝐚𝐬𝐩𝐞𝐜𝐭𝐨 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨, 𝐜𝐫𝐞ó 𝐥𝐚 𝐒𝐞𝐜𝐫𝐞𝐭𝐚𝐫í𝐚 𝐝𝐞 𝐄𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐏ú𝐛𝐥𝐢𝐜𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐉𝐨𝐬é 𝐕𝐚𝐬𝐜𝐨𝐧𝐜𝐞𝐥𝐨𝐬 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐬𝐞𝐜𝐫𝐞𝐭𝐚𝐫𝐢𝐨, 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐢𝐝𝐞𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐞𝐥 𝐜𝐫𝐞𝐚𝐝𝐨𝐫 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐧𝐮𝐞𝐯𝐚 𝐟𝐢𝐥𝐨𝐬𝐨𝐟í𝐚 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐦𝐞𝐱𝐢𝐜𝐚𝐧𝐚. 𝐈𝐦𝐩𝐮𝐥𝐬ó 𝐥𝐚 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐫𝐮𝐫𝐚𝐥, 𝐥𝐚 𝐄𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐬𝐞𝐜𝐮𝐧𝐝𝐚𝐫𝐢𝐚, 𝐥𝐚 𝐄𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐭é𝐜𝐧𝐢𝐜𝐚 𝐲 𝐥𝐚 𝐞𝐧𝐬𝐞ñ𝐚𝐧𝐳𝐚 𝐢𝐧𝐝𝐮𝐬𝐭𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐲 𝐜𝐨𝐦𝐞𝐫𝐜𝐢𝐚𝐥. 𝐏𝐫𝐨𝐦𝐨𝐯𝐢ó 𝐥𝐚 𝐚𝐥𝐟𝐚𝐛𝐞𝐭𝐢𝐳𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐩𝐨𝐛𝐥𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐚𝐝𝐮𝐥𝐭𝐚 𝐚 𝐭𝐫𝐚𝐯é𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚𝐬 𝐦𝐢𝐬𝐢𝐨𝐧𝐞𝐬 𝐜𝐮𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚𝐥𝐞𝐬 𝐲 𝐟𝐮𝐧𝐝ó 𝐯𝐚𝐫𝐢𝐚𝐬 𝐞𝐬𝐜𝐮𝐞𝐥𝐚𝐬 𝐧𝐨𝐫𝐦𝐚𝐥𝐞𝐬 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐞𝐬𝐨𝐫𝐞𝐬

𝐄𝐧 𝐞𝐥 á𝐦𝐛𝐢𝐭𝐨 𝐜𝐮𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚𝐥, 𝐬𝐞 𝐜𝐫𝐞ó 𝐥𝐚 𝐑𝐞𝐝 𝐝𝐞 𝐁𝐢𝐛𝐥𝐢𝐨𝐭𝐞𝐜𝐚𝐬 𝐏ú𝐛𝐥𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐲 𝐬𝐞 𝐟𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭ó 𝐥𝐚 𝐜𝐫𝐞𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐦𝐮𝐫𝐚𝐥𝐞𝐬 𝐞𝐧 𝐞𝐬𝐩𝐚𝐜𝐢𝐨𝐬 𝐩ú𝐛𝐥𝐢𝐜𝐨𝐬, 𝐝𝐚𝐧𝐝𝐨 𝐢𝐧𝐢𝐜𝐢𝐨 𝐚𝐥 𝐦𝐮𝐫𝐚𝐥𝐢𝐬𝐦𝐨 𝐦𝐞𝐱𝐢𝐜𝐚𝐧𝐨 𝐚 𝐭𝐫𝐚𝐯é𝐬 𝐝𝐞𝐥 𝐜𝐮𝐚𝐥 𝐬𝐞 𝐫𝐞𝐬𝐜𝐚𝐭𝐚𝐛𝐚𝐧 𝐥𝐨𝐬 𝐯𝐚𝐥𝐨𝐫𝐞𝐬 𝐲 𝐥𝐚 𝐜𝐮𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 𝐢𝐧𝐝í𝐠𝐞𝐧𝐚.

Á𝐥𝐯𝐚𝐫𝐨 𝐎𝐛𝐫𝐞𝐠ó𝐧 𝐟𝐮𝐞 𝐞𝐥 𝐞𝐬𝐭𝐫𝐚𝐭𝐞𝐠𝐚 𝐦𝐢𝐥𝐢𝐭𝐚𝐫 𝐦á𝐬 𝐬𝐨𝐛𝐫𝐞𝐬𝐚𝐥𝐢𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐑𝐞𝐯𝐨𝐥𝐮𝐜𝐢ó𝐧 𝐌𝐞𝐱𝐢𝐜𝐚𝐧𝐚. 𝐒𝐮 𝐟𝐢𝐠𝐮𝐫𝐚 𝐝𝐞𝐬𝐭𝐚𝐜𝐚 𝐩𝐨𝐫 𝐡𝐚𝐛𝐞𝐫 𝐢𝐧𝐢𝐜𝐢𝐚𝐝𝐨 𝐥𝐚 𝐫𝐞𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐫𝐮𝐜𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞𝐥 𝐩𝐚í𝐬 𝐲 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐨𝐥𝐢𝐝𝐚𝐝𝐨 𝐞𝐥 𝐩𝐨𝐝𝐞𝐫 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐝𝐨 𝐍𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐩𝐨𝐬𝐫𝐞𝐯𝐨𝐥𝐮𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐫𝐢𝐨 (…) 𝐁𝐮𝐬𝐜ó 𝐚𝐩𝐥𝐢𝐜𝐚𝐫 𝐥𝐨𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐧𝐢𝐝𝐨𝐬 𝐚𝐯𝐚𝐧𝐳𝐚𝐝𝐨𝐬, 𝐩𝐫𝐨𝐠𝐫𝐞𝐬𝐢𝐬𝐭𝐚𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐂𝐨𝐧𝐬𝐭𝐢𝐭𝐮𝐜𝐢ó𝐧 𝐌𝐞𝐱𝐢𝐜𝐚𝐧𝐚 𝐞𝐧 𝐭é𝐫𝐦𝐢𝐧𝐨𝐬 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐑𝐞𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚 𝐀𝐠𝐫𝐚𝐫𝐢𝐚, 𝐞𝐧 𝐭é𝐫𝐦𝐢𝐧𝐨𝐬 𝐲 𝐝𝐞 𝐥𝐨𝐬 𝐝𝐞𝐫𝐞𝐜𝐡𝐨𝐬 𝐥𝐚𝐛𝐨𝐫𝐚𝐥𝐞𝐬. 𝐓𝐫𝐚𝐭ó 𝐝𝐞 𝐜𝐨𝐦𝐞𝐧𝐳𝐚𝐫 𝐥𝐚 𝐫𝐞𝐠𝐥𝐚𝐦𝐞𝐧𝐭𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐥𝐨𝐬 𝐚𝐫𝐭í𝐜𝐮𝐥𝐨𝐬 𝟤𝟩 𝐲 𝟣𝟤𝟥 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐪𝐮𝐞 𝐟𝐮𝐞𝐫𝐚𝐧 𝐫𝐞𝐚𝐥𝐦𝐞𝐧𝐭𝐞 𝐞𝐟𝐞𝐜𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬 𝐲 𝐚𝐩𝐥𝐢𝐜𝐚𝐛𝐥𝐞𝐬 𝐲, 𝐝𝐞 𝐦𝐚𝐧𝐞𝐫𝐚 𝐦𝐮𝐲 𝐧𝐨𝐭𝐚𝐛𝐥𝐞, Á𝐥𝐯𝐚𝐫𝐨 𝐎𝐛𝐫𝐞𝐠ó𝐧 𝐩𝐮𝐬𝐨 𝐥𝐨𝐬 𝐜𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨𝐬 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐝𝐨 𝐜𝐨𝐫𝐩𝐨𝐫𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨 𝐪𝐮𝐞 𝐩𝐫𝐞𝐝𝐨𝐦𝐢𝐧ó 𝐚 𝐥𝐨 𝐥𝐚𝐫𝐠𝐨 𝐝𝐞𝐥 𝐬𝐢𝐠𝐥𝐨 𝐗𝐗 𝐦𝐞𝐱𝐢𝐜𝐚𝐧𝐨.”

2. POLITICA EDUCATIVA EN EL GOBIERNO DE ÁLVARO OBREGÓN

.

Aspectos relevantes del gobierno obregonista:

- Uno de los aciertos más importantes del gobierno obregonista se da enpolítica educativa y cultural. Se establece la Secretaría de Educación Pública y es nombrado secretario de ésta a José Vasconcelos que fungía como rector de la Universidad Nacional. Hombre inteligente, culto,soñador, inicia la campaña educativa y cultural más importante que ha tenido nuestro país. Buscó establecer los valores de nuestra cultura sin descuidar los valores fundamentales y eternos de lacultura universal. Su esfuerzo se centró en la educación básica, reorganizándose la enseñanza primaria: establece las Misiones Culturales que llevaron las campañas de alfabetización a todos los rinconesde México; las Escuelas Rurales educan a los hombres del campo mexicano, exaltando los valores indígenas, las artes populares y las culturas propias. Se estableció la enseñanza secundaria. Se editarona los Clásicos (obras de Platón, Goethe, Dante...) a precios simbólicos para que pudieran ser adquiridos por toda la población. Se construyeron Escuelas Normales en todas las regiones. Se impulsó laeducación técnica, industrial y comercial. Se apoyó la pintura mural: grandiosos murales de Clemente Orozco, Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros adornaron los principales edificios públicos. Apoyó lacreación de bibliotecas públicas.

La educación se plantea como un instrumento para alcanzar la integración Nacional; de ahí que el Estado tome en sus manos el papel rector como Estado Educador y lleve a cabo una serie de acciones acorde con su proyecto político-económico para aportar en el control social.

1.4 Relación del artículo 3° 31°73°

artículo 3°

 la persona tiene derecho a la educación el estado federación estado ciudad de México y muni impartirá y garantizará la educación inicial preescolar primaria secundaria media superior y superior la educación inicial preescolar primaria y secundaria,  una educación básica ésta y la media superior serán obligatorias la educación superior lo será en términos de la fracción 10 del presente artículo aquí en la fracción 10 nos habla que van a luchar por que la educación superior sea pública obligatoria la educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del estado concientizar sobre su importancia aquí dice que corresponde al estado la rectoría de la educación la impartida por este además de ser obligatoria será universal inclusiva pública gratuita y laica.

 artículo 31 °

nos habla sobre las obligaciones que tienen los mexicanos y nos dice que ser responsables de que sus hijas hijos o pupilos menores de 18 años concurran a las escuelas para recibir la educación obligatoria y en su caso reciban la militar en los términos que establezca la ley así como participar en su proceso educativo al revisar su progreso y desempeño velando siempre por su bienestar y desarrollo que son las obligaciones que tienen que hacer las personas con respecto a sus hijos.

 artículo 73 

nos menciona sobre las obligaciones que tiene el poder legislativo respecto a la educación es decir el gobierno qué obligaciones tiene el gobierno con respecto a la educación y nos menciona que sus obligaciones son establecer organizar y sostener en toda la república escuelas rurales elementales media superior y superior e secundarias y profesionales de investigación científica de bellas artes y de enseñanza técnica escuelas prácticas de agricultura y de minería de artes y oficios museos bibliotecas observatorios y demás institutos concernientes a la cultura general de los habitantes de la nación y legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones para legislar sobre vestigios o restos fósiles y sobre monumentos arqueológicos artísticos e históricos cuya conservación sea de interés nacional así como para dictar las leyes encaminadas a distribuir convenientemente entre la federación las entidades federativas y los municipios el ejercicio de la función educativa y las aportaciones económicas correspondientes en este servicio público buscando unificar y coordinar la educación en toda la república y para asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y su mejora continua en un marco de inclusión y diversidad.

1.3 Origen e importancia del artículo 3° de la Constitución de 1917

En este contexto el artículo 3 daba la pauta para orientar la política educativa de los regímenes en turno para tratar de alcanzar la democracia como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.

1.2 CaracterÍsticas de la Política y Legislación Educativa

Se trata de normas vigentes en el ordenamiento jurídico.

Intentan regular la conducta y el comportamiento de las personas.

La legislación es diferente en cada país.

Las constituciones son las encargadas de especificar como se debe legislar.

Establece los derechos y obligaciones de los ciudadanos.

Quién realiza la legislación se llama legislador

Los tribunales son los encargados de que se cumpla la legislación.

En cada ley se establece cuando entra en vigor y por tanto cuando se aplicará.

las características más destacadas de la política son:

Es una forma de poder.

Es llevada a cabo por individuos elegidos por los ciudadanos.

Busca resolver conflictos dentro de una sociedad para garantizar el bien común.

Está formada por un conjunto de actividades y responsabilidades.

Es estudiada por los politólogos.

Se implementa tanto a nivel de los Estados como de agrupaciones e instituciones.

Está plasmada en diferentes sistemas políticos y formas de gobierno

1.1 POLÍTICA Y LEGISLACIÓN

1.1 POLITICA Y LEGISLACIÓN.

 El proceso educativo después de la Revolución Mexicana

 

La revolución Mexicana tuvo una participación ciudadana indudable, ya que surgió porel descontento que existía y además porque la misma había dejado el doble de atrasoescolar que de por sí existía.La educación siempre ha seguido intereses de las clases más altas (opulencia), y quesiempre se ha dejado, sin preocuparnos de las clases que son mayoría, es decir, las queno cuentan con recursos económicos

El concepto de  educación posrevolucionaria, nos remite al periodo posterior a 1917, fecha en la cual se formalizan las características del nuevo Estado mexicano, por lo  menos en e l papel. Lo anterior n o  quiere decir que exista una ruptura  tota l con e l sistema educativo heredado d el porfirismo, ya que en la práctica fue este modelo pedagógico el que permitió que durante la Revolución se mantuvieran las escuelas, sobre todo  en lugares donde la lucha armada no  fue tan  fuerte. Este modelo estaba centrado básicamente en el medio urbano y en la educación de las élites gobernantes. Contrariamente en el nuevo Estado mexicano, el aspecto educativo estuvo básicamente enfocado en la escolarización de los campesinos y evidente mente en la atención del medio rural y popular.

Caracteristicas de la Política y Legislación Educativa.

LA POLITICA EN MEXICO.

¿Qué es la política en México?

Régimen Político: La forma de organización política de México es la de una república representativa, democrática, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior, pero unidos en una federación.

¿Cómo es la política de México en la actualidad?

Es una república federal basada en la democracia presidencial. Por mandato constitucional, el poder ejecutivo de México reside en el presidente de los Estados Unidos Mexicanos. El presidente es simultáneamente jefe de Estado y jefe de Gobierno. Asimismo, es el comandante supremo de las fuerzas armadas.

¿Quién hace la política en México?

El gobierno federal, denominado constitucionalmente el Supremo Poder de la Federación,​ está constituido por los tres poderes de la Unión: el poder ejecutivo, el poder legislativo y el poder judicial. La Ciudad de México es la capital de la federación y la sede de los Poderes de la Unión.

¿Cuál es la función principal de la política?

La política​ es el conjunto de actividades que se asocian con la toma de decisiones en grupo, u otras formas de relaciones de poder entre individuos, como la distribución de recursos o el estatus.​ También es el arte, doctrina o práctica referente al gobierno de los Estados,​ promoviendo la participación ciudadana

¿Qué es la política moderna?

La política moderna incluyó la concepción: “medios – fines” creando las bases para el capitalismo a partir del siglo XVIII. Fue así que la política se constituyó en un instrumento válido para todos los sectores sociales que participen en la “cosa pública” y para la construcción del Estado Moderno

INTRODUCCIÓN

“ BIENVENIDO ”

En este espacio te presentamos información educativa que pueden ser parte de una herramienta sobre la política y legislación educativa de tal manera que enriquezca el conocimiento de los docentes y estudiantes de este gremio.